LA PLUJA ÀCIDA: ACITIVITAT COOPERATIVA

Hola a tothom!

Aquesta és la meva proposta d'activitat cooperativa perquè els i les alumnes es posin a la pell dels investigadors/es científics/ques, dissenyant i realitzant una experimentació pràctica al mateix temps que treballen cooperativament, ajudant-se entre ells/es.

https://plujacidacoop.blogspot.com/

ALIMENTACIÓ SALUDABLE

Bona tarda,

L'equip de membres del Grup 4 us compartim el bloc Alimentació Saludable que hem dissenyat per si en voleu fer un cop d'ull.

https://treballcooperatiuestiu2018.blogspot.com/

Proposta de treball cooperatiu del grup 2: Marxem a Venècia!

El grup Junts sumem, hem estat preparant una proposta per treballar de manera cooperativa, incloent-hi diverses matèries, la preparació del viatge de final de curs  de 4t d'ESO.
Les àrees incloses en aquesta proposta corresponen a les àrees de les quals som professors, és a dir anglès, matemàtiques, biologia l'apartat d'educació física, ciències socials (tot i no ser-ne professora) i  una activitat de català. Esperem que us agradi i fins i tot que la dueu a la pràctica en algun moment.
 https://juntssumem.blogspot.com/.

Activitat cooperativa àrea d'anglès

He pensat una activitat per utilitzar el blog i el Google drive, la trobareu en el següent enllaç:
https://nuriacabezossurfingthenet.blogspot.com

Núria Cabezos

Hola de nou!
Us deixo treballar cada un al seu bloc, demà ja veure que heu fet.

L'aprenentatge cooperatiu requereix del següent:

-  Formar equips cooperatius i heterogenis ( de vegades poden ser homogenis). L'ideal es que el grup de treball sigui de 4 persones i que es fomenti el treball cooperatiu i col·laboratiu entre tots els membres que el formen.

En aquest sentit es important assignar a cada membre de l'equip un rol específic així com també realitzar periòdicament, per exemple, rúbriques d'autoavaluació i coavaluació per veure com funciona el treball en equip així com la consecució de l'objectiu final.

- Cohesió del grup-classes: perquè l'aprenentatge cooperatiu tingui èxit ens cal que el grup de treball estigui cohesionat i les tècniques de treball siguin les adequades.

En aquest sentit, i aplicant-ho al curs, considerem que no hi hagut una assignació de rols concrets a cadascun dels membres del grup, tenint a compte a més que es un grup més nombrós del que seria recomanable en un aprenentatge cooperatiu.

Per altra banda, tampoc s'han realitzat o previst tècniques d'avaluació i autoavaluació.

TREBALL COOPERATIU (GRUP 3)

Un cop que tenim el grup fet, toca:

• Posar nom al grup
• Repartir tasques i rols
• Explicar les normes de funcionament
• Establir una rúbrica diària per tal de "controlar" la feina que es va fent
• Mecanisme d'autoavaluació i de coavaluació

Hola a tots i totes,
Aquest és el blog del curs. No he esborrrat les aportacions d'altres anys ni he fet un blog nou per què pugueu veure la feina dels companys d'altres anys.

 Manel vol comparir aquest enllaç amb nosaltres,

https://sites.google.com/xtec.cat/cooperatic/inici?authuser=1

El grup NIX vol compartor amb nosaltres la seva feina.

http://ww.acollsoler.wixsite.com/misitio

Ens veiem al Drive, Cooperatiu2017.

Més feina ...
ANTGA ROMA

 https://sites.google.com/view/antigaroma

Treball cooperatiu de literatura

Aquí teniu una proposta per fer un grup d'investigació de Literatura de 3r ESO. Bàsicament he treballat el tema dels enllaços



LA POESÍA PENINSULAR EN LA EDAD MEDIA (s. XI-XII)

Vamos a llevar a cabo un trabajo de investigación sobre las principales manifestaciones literarias en la Edad Media. Para ello deberéis buscar información sobre la Lírica medieval, sus principales formas, y la épica y el Poema del Mío Cid, la obra más importante de este género.

Cuándo hayáis terminado la investigación debéis hacer una exposición escrita en el blog con este guion:
1. Qué es la poesía lírica popular y cuáles son sus características
2. Qué son las Jarchas
3. Qué es la poesía épica
4. En qué consiste el Mester de Clerecía
5. El Cantar del Mío Cid: temática, Argumento y estructura.
6. CONCLUSIÓN: ¿Qué función tenía la poesía en esta época?




Aquí tenéis el Rap del Mío Cid. ¡Que lo disfrutéis!

http://lequipaacte.blogspot.com.es/?m=1

Aquí teniu el bloc de l.equip A

Grup Cooperatics i poseia

Mireu quin bloc més bonic han fet les companyes:

https://poetescooperatics.blogspot.com.es/

Padlet EUREKA / Google sites

Aquí teniu un padlet per visitar.


Activitat petit grup:

https://padlet.com/provira5/39mo5q37b43e

Activitat gran grup:

https://padlet.com/mduarteibarz/3e3igjqexr4r



En un altre espai el grup ha resumit la feina:

https://sites.google.com/s/0B258Sps6ptWGN1ZiUUczeU45TUU/p/0B258Sps6ptWGVmFDT0tKZ1VOUW8/edit

Grup EUREKA, tasca cooperativa

GRUP 1 - EUREKA

Tres variants d’una activitat, realitzada amb treball cooperatiu amb alumnes de 2n d’ESO

Grups heterogenis de 5 components (cada component tindrà una responsabilitat individual i hi haurà un lideratge compartit i un repartiment de les responsabilitats; per tant, la contribució de tots els membres repercutirà en l’èxit de l’equip)

Temporització: 1h per a la primera i segona activitats i 2h per a la tercera (1h activitat + 1h examen)

Avaluació:

·         Observació per part del profesor, a l’equip i a l’alumne, que treballa de forma cooperativa a classe.

·         L’equip revisa el seu funcionament i es proposa objectius per millorar-lo.

·         Un examen final que reculli el que s’ha après al llarg d’aquestes tres sessions.

Activitat prèvia

• Cal destinar una classe anterior a explicar el que es durà a terme al llarg de les properes quatre sessions. Es projectarà a la classe el blog perquè és el lloc on estan explicades les tres activitats.

Primera activitat

·         Objectius: processar una lectura en poc temps, sintetitzar-la, aprendre del text, ampliar el nostre coneixement amb diferents punts de vista, desenvolupar el pensament crític, analitzar i construir consens, ampliar les opinions de cada equip.

·         Procés: tots els equips llegeixen el mateix contingut.

·         Descripció de l’activitat:

·         Es formen equips base. Els alumnes, a cada equip, es reparteixen la lectura en parts iguals o d’acord amb els interessos de l’equip.

·         Cada alumne llegeix la seva part, pren notes, reflexiona sobre l’aplicació i les implicacions del que ha llegit.

·         Es preparen per ensenyar el contingut i les seves implicacions als companys d’equip.

·         Cada component de l’equip ensenya els seus companys.

·         Al final de les presentacions es realitza una discussió extensa, a l’equip, del que s’ha après.

Segona activitat

·         Objectius: processar una lectura en poc temps, sintetitzar-la, aprendre del text, ampliar el nostre coneixement amb diferents punts de vista, desenvolupar el pensament crític, analitzar i construir consens, ampliar les opinions de cada equip, aprendre a exposar.

·         Procés: tots els equips llegeixen un contingut diferent.

·         Descripció de l’activitat:

·         Es formen equips base. Els alumnes, a cada equip, llegeixen el mateix contingut.

·         Després discuteixen i sintetitzen el contingut.

·         Es preparen per ensenyar el contingut i les seves implicacions a la resta d’equips.

·         Cada equip presenta la seva informació a la resta de grups.

·         Al final de les presentacions es porta a terme una discussió extensa, a la classe, del que s’ha après.

Tercera activitat

·         Objectius: processar una lectura en poc temps, sintetitzar-la, aprendre del text, ampliar el nostre coneixement amb diferents punts de vista, desenvolupar el pensament crític, analitzar i construir consens, ampliar les opinions de cada equip, aprofundir en el contingut d’una lectura, aplicar un examen.

·         Procés: cada component d’un equip consulta amb l’altre grup d’experts.

·         Descripció de l’activitat:

·         Enumerar l’equip base, de l’1 al 5. Tots els 1 passen a seure junts, els 2 igual i així successivament.

·         A cada equip expert se li assigna una part del text per llegir.

·         L’equip expert discuteix àmpliament el que s’ha llegit, la seva aplicació i les seves implicacions i tots prenen notes.

·         Els experts retornen al seu equip base a ensenyar el que han après als seus companys.

·         Els experts han d’assegurar-se que tots han après el que els han explicat.

·         Se’ls dóna un examen individual.

·         Es fa una mitjana de les qualificacions de cada equip i s’atorguen certificats als equips amb millors puntuacions.

Projecte superinteressant amb el GLÓGSTER

Us enllaço aquest projecte que he trobat:

https://sites.google.com/site/jmqmaterials/home

 Hi treballen amb una eina TIC genial: GLOGSTER 

    (us penjo la definició amb un petit tutorial)

http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/gl/internet/aplicaciones-web/794-glogster

Vídeo explicatiu de la eina, no cal instal·lar  res de res, és on-line i gratuïta.


Cal registrar-se i ja pots començar a treballar!





 Mònica F.J.

Com que sóc professora d'orientació, he pensat una activitat per 1er d'ESO, en un grup PIM o grup de marxa lenta, en un projecte interdisciplinar on es treballa diferents assignatures. L'activitat que proposo es treballa diferents aspectes de ciències socials (Antiga Roma) relacionats amb l'assignatura de llengua catalana (comprensió lectora, expressió escrita i expressió oral).

: https://sites.google.com/view/antigaroma

Sara Giró Costa

NIX

Aprenentatge cooperatiu per NIX (COOP2)
És una forma d'organitzar l'aprenentatge on els alumnes treballen conjuntament en grup (preferentment heterogenis i estables durant un període de temps de 2, 3 o 4 setmanes) per assolir determinats objectius comuns. Es base en una metodologia que fa que l'aprenentatge sigui més significatiu pels alumnes implicats ja que per si és més motivant, aporta activitats d'implicació i iniciativa i es necessari un grau de comprensió del què es fa i perquè es fa. Tant ens pot servir pels aprenentatges conceptuals o més convencionals, per aprendre habilitats de comunicació, empatia, coordinació,... i el propi procés de crear un equip també és un aprenentatge. Cadascú adoptarà un rol dins de l'equip i tindrà unes responsabilitats específiques com pot ser el coordinador, el portaveu, el de material,... el fet de distribuir les tasques permet un aprofundiment i més implicació en les diferents tasques que al ajuntar-les faran un aprenentatge més ric (tot suma).